网上学习中的互动-第一部分

任何让学习者在行动(做)和/或思考方面与电子学习课程互动的机会都被称为交互性。它是一种连接学习者和他的学习环境的工具。因此，交互性并不总是让学习者去做某事;它甚至可以促使学习者去思考。例如，一个发人深省的场景也是交互性。

时空的好处:

你能想象在没有你的干预下学习一门新学科吗?对学习者来说，通读幻灯片可能是一项乏味的任务。当你对他们有所期待时，学习也会变得有趣——可能是回应或参与某个场景，让他们觉得自己是学习的一部分。所以，在线学习中的互动可以满足这种参与感。

捕捉学生的注意力

由于他参与学习过程，互动性成功地获得了学习者的注意。当学习者看到他被允许与电子学习课程互动时，他转动警报并进入它。

提高知识保留

当学习者置身于发人深省的情境中时，他就会成为一个积极的参与者。这些情况迫使他将所学付诸行动。这种反思有助于知识的保留。

紧凑的广泛的内容

当内容以纯文本的形式呈现时，学习者面临认知超负荷。同样的，当呈现嵌入式交互活动时，对学习者来说是一种宽慰，因为点击标签、拖放或模拟交互活动通过吸引感官来减少认知负荷。

节省电子学习开发中的时间和成本

可以在多个项目中重用的交互活动库可以节省大量课程开发时间和成本。

既然我们已经看到了在线学习课程中互动的好处，我们将继续讨论不同层次的互动:

• 1 .被动互动
• 2级：有限的互动
• 关卡3:适度互动
• 4级:增强互动

1 .被动互动

订单的内容

在被动交互中，学习者被限制为被动接收者，他几乎不必做任何事情，除了读取屏幕上的内容或收听音频并进行到下一个幻灯片。内容以线性方式呈现，学习者不能根据他的选择来通过来回移动。他的导航受到线性流量的限制。

级别的应用程序

被动互动层面的目的是将知识传授给学习者。这些课程为学习者提供的应用知识的机会非常有限。它的目标是布鲁姆分类法的最低层次——知识。

类型的内容

尽管第1级交互性可以用于教授所有类型的内容，如事实、概念、原则、过程和程序，但它最适合呈现事实和概念。事实和概念可以使用表和图像以简单的方式表示。例如，销售代表可以通过逻辑演示对销售概念进行培训。

教学策略

在第一级遵循的教学策略是逻辑呈现。这一层次的交互性强调知识层次的目标。重点是内容而不是上下文。因此，学员并不清楚这门课程如何适合他们的工作角色。例子和非例子被用来教授概念。

演讲的策略

这种交互性级别仅限于图形、图像和简单的动画。它主要由幻灯片、音频或视频广播组成。

实践和反馈

1级交互性为学习者提供的练习是有限的。评估大多是通过单选题或多选题来说明答案是正确还是错误，而不提供任何反馈。因此，也没有强化的余地。

在这个博客中，我们讨论了什么是互动以及它们的好处。然后我们介绍了互动的四个层次，并详细了解了被动互动。在我的下一篇博客中，我将带您体验第二层次的交互性，即有限的交互性。再见!