设计可访问的电子学习以满足多样化的学习能力

电子学习之所以流行，是因为它消除了时间和空间的障碍，为学习者提供了方便的学习。人们很自然地认为，无论能力如何，每个人都可以获得它。学习开发人员有责任创建即使是残疾人也可以使用的课程。让电子学习变得容易是有法律和道德上的原因的。学习设计师必须考虑设计可访问的电子学习的方法这迎合了不同的学习能力。让我们在这个博客中了解更多内容。

确定残疾

创建可访问电子学习的第一步是识别访问课程的学习者的残疾。这使得这使得设计师调谐到设计元素他需要创建适合学习者需求的课程。身体残疾主要分为三类:

视觉相关残疾：

这些包括总失明，部分失明，色盲或光敏性

听证有关的残疾人士：

这些涉及全部或部分听力障碍和其他听证障碍

移动性相关的残疾：

与手相关的移动性问题可能会影响学习体验

为满足残疾学习者的需求，电子学习必须根据WCAG指南满足以下属性，通过缩写倒的缩略语。

可爱-内容应该对学习者的感官有效，他应该能够看到和听到内容。

可操作的- 用户应该能够使用鼠标，键盘或任何其他自适应设备与内容进行交互。

可以理解的- 内容应清晰且明确。

健壮的-内容应使用范围广泛有用的技术和能力。

为学习者的需要而设计

学习者视觉相关障碍是那些发现由于其视觉性质而最难访问电子学习的人。具有总体或重大视力丢失的人，在屏幕阅读器的帮助下访问在线内容。此设备在计算机化的语音中读取屏幕上的文本。具有视觉障碍的学习者使用键盘访问Web内容而不是鼠标。此类学习者使用Tab键或箭头键导航屏幕。但这可能不像老鼠那样直观。需要更多的工作来使学习者的内容。可以在设计中进行的更改包括：

• 在使用鼠标单击操作的功能时，请确保有一个键盘替代方案
• 应使用正确的标题元素来构建内容
• 避免下拉菜单，因为屏幕读者将作为一个对象解释它们

部分愿景的人会发现难以读取与对比度不佳的颜色的小字体或文本。具有色盲的学习者发现很难区分某些颜色的色调，使它们难以在颜色的组合中读取文本。在为这些学习者设计时包括以下因素：

• 提供文本的替代品并描述非文本物品
• 允许学习者控制外观 - 文本的大小，颜色和对比度
• 使用提供足够对比的颜色
• 除了颜色对比之外，使用视觉线索表示差异
• 允许用户使用Tab键单击链接

学习者听觉障碍与具有视觉障碍的人相比，体验更少的学习障碍。但多媒体和音频内容目前障碍当没有提供转录物或标题时。

• 视频必须具有封闭的标题，这意味着不仅仅是对话，而且甚至是视频中的环境声音，如音乐播放
• 完整的成绩单应适用于播客等音频流

运动残疾，尤其是与手相关的人会影响学习质量。这些学习者可能会发现难以控制鼠标;要对此进行计数，所有内容都应该是键盘可访问，控件和交互式元素应具有键盘替代品。内容应该适用于大多数自适应设备，例如嘴棒或头棒，用于模仿键盘功能。这些学习者可以帮助：

• 使用屏幕阅读技术
• 使用语音命令
• 支持适应性技术，尤其是输入设备

无障碍电子学习可确保每位学习者在访问课程时都有障碍体验。设计无障碍学习确保涉及残疾人的需求。这是旨在创造和创造的最佳实践之一开发电子学习课程每个人都可以访问。

您计划对可访问的电子学习做出哪些设计上的改变?一定要让我们知道。