T以下文章基于以下美国和加拿大大学和专业团体的专业人员和研究人员所做的有价值的工作。我感谢他们的原创工作。
举几个例子:
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一个快速的复习
在我们开始讨论这个话题之前，我认为即使是有经验的专业人士也可以快速修改基础知识。
马杰的教学目标
罗伯特·马杰在他的开创性著作中，制定教学目标，假定有效学习目标应具备以下三个品质。
- 性能:目标应该是明显可衡量的。它应该包含可以从外部度量的动词。如果它是一种隐蔽的表现(比如在一个人的头脑中进行的添加)，那么它应该被定义为一种公开的表现(比如写下答案)。“表现”的属性是设定一个“好的”目标的基础，这将使学习最大限度地有效。如果你不能衡量它，它就不是一个好的目标。
- 条件:该属性包含关于将发生的性能的条件或情况的信息。学习者是在客户那里演示产品，还是客户来到演示中心?还是虚拟完成的?条件很重要，因为它们会影响性能。如果我面对的是我的同事而不是一群陌生人，我的表现必然会受到影响。Mager建议我们考虑一下。
- 标准:这是可接受的性能水平。同样，你的内容、评估和设计策略都会受到通过分数的影响。是100% 80%还是50%?有些任务是有风险的(与炸药打交道)，成本高的(操作精密的机器)或难以执行的(演示一个复杂的软件)。可接受性能的标准因任务类型而异，你的设计和评估也是如此。
布鲁姆的分类
Benjamin’s Bloom的分类法对正在学习的设计师是有益的。它是一个随时可用的词典，不仅可以设定学习目标，还可以将你的课程/评估置于适当的学习水平。金字塔/圆圈显示了不同的学习水平，从基础水平开始，从知识回忆到理解，一直到综合。他的模型后来的版本将“判断”作为学习的最高水平。从详尽的性能谓词列表中选择和/或修改非常容易。
学习设计
设计学习课程的顺序，在教室里或网络学习，通常遵循这条路径——分析、设计和评估(改编自ADDIE模型)。我放弃了开发和实现，因为我们只讨论设计方面。
- 分析:确定学习者的学习目标和学习情境。
- 设计:设定学习目标，构建总结性评估，然后是课程结构。
请注意，评估是在目标确定后立即制定的，而不是在最后。这样做会给教学设计者带来很多其他的问题。
选择题(MCQs):入门
MCQ包含两部分:
- 干(包含问题)
- 选项(包含答案和干扰)
mcq用于测试事实、概念和原则。按照布鲁姆分类法的层次，它们用于测试知识、理解、应用、分析和评估。mcq并不用于综合，因为它涉及到创造新的东西。
句干可以是问句或不完全陈述句的形式。选项/选项列表包含一个正确的或最佳的选项(答案)和几个错误的或较差的选项/选项(干扰物)。
建议干扰题或其他选项应为正确答案数的2倍。这意味着如果它是一个选择(一个正确答案)，干扰因素应该是2。这是一个有2个正确答案的选择题，干扰物应该是4个。
选项/替代方案应该是对不知道答案的人合理的解决方案，对知道答案的人不合理的解决方案。它们不应该是一些可以轻易被考生淘汰的随机选项。这个选项应该让他们思考几秒钟，如果它是正确的答案。
再次建议MCQs应该是单一的，而不是否定的，多项选择或组合回答。
的指导方针
- 每个问题都应该评估一个单一的学习目标
- 如果有必要，可以用几个问题来评估一个目标
- 应该清楚地说明被测试的学习内容
- 如果需要，添加解释性的文字，但删除不相关的文字
- 试着让问题保持积极的形式
- 干扰应该是清晰和简洁的
- 干扰应该是相互排斥的
- 干扰物应该是同质或相似的
- 不要使用" all of the above "和" none of the above "
- 正确答案应该只有一个，而且显然应该是最好的答案
- 把正确答案放在每个位置(a, b, c)，次数相等，但顺序随机
- 注意不要有相互排斥的选项
- 避免响应选项中的内容重叠
- 不要用“有时”、“经常”和“经常”这样模棱两可的词
- 试着不要在开场白中使用负面的词语(比如下面所有的)除了）
构建mcq的步骤
- 确定需要评估的学习:以学习目标为参照框架。根据每个目标的重要性，决定目标的数量评估问题重要的目标需要更多的评估问题。根据学习目标和题目，给每个题目分配分数。问题和目标越重要，得分就越多。根据每道题的得分，决定通过分数。并不总是80%!
- 构建问题的主干:如果你已经正确地设定了学习目标，这是最简单的部分。你所要做的就是把目标陈述转换成疑问形式。在这个阶段，Bloom的分类法很方便，特别是当你需要为一个目标设计多个问题时。确保你所使用的动词不是来自于与目的动词不同的学习层次。
- 写出正确的答案:正确的答案在客观中。确保你的回答简洁明了。它不应引起任何歧义或多种解释。
- 创建的错误:这是最难的部分。但好消息是，专家建议每个正确答案只需要两个干扰因素。他们还推荐单选择MCQ。每个问题有一个正确答案和两个干扰因素。你只需要想出2个。在你已经完成了所有的努力工作之后，不要轻易采取这一步，因为它会破坏到现在所做的一切。以下是一些建议:
- 设身处地为考生着想
- 回到课程内容
- 找出可能有错误解释的地方
- 把它周围的干扰框起来
- 遵循上面给出的指导方针
